（采写 阎玺 王雷亭）又是一个春日的正午，时针指向1点，阳光透过窗户洒到书桌。中国传媒大学戏剧影视学院的郑月老师打开“雨课堂”“腾讯会议”，与陆续上线的学生一一互动，“电视节目导播”即将开始上课。突如其来的新冠肺炎疫情让“线上教学”加速推进，这样的教与学已进行了近4个月，并且将一直持续到本学期结束。据中国传媒大学教务处统计，截至目前，全校本科实际线上开课1160门，在线教学的教师接近3000人次，在线学习的学生超过10万人次。对广大师生来说，“打开电脑教，对着屏幕学”越来越成为日常生活的重要内容。正如教育部高等教育司吴岩司长指出的那样，“在线教学”正从“新鲜感”向“新常态”转变。
郑月老师的线上课堂
云上伴读,助推教学“新模式”
突如其来的疫情将“云”课堂推向了高等教育的舞台中央，一根网线、两台电脑，将相隔千里的师生连在一起。对习惯于课堂面授和师生互动的老师来说，这既是“新鲜事”，又是“难事”。“就像在黑暗中独行，迷惑与担忧并存。”郑月老师说。而从同学们的视角看，此次意外变故让他们的心态经历了“过山车”式的变化：从最初“延长假期”的快乐，到对“线上教学”的期待与困惑。这些问题，都需要学校给出指导。
中国传媒大学教务处处长王晓红介绍，早在今年1月底，中国传媒大学党委就按照教育部“停课不停学”的要求，对线上授课、讨论、答疑、学习材料推送、作业布置等涉及线上教学的各环节进行部署，告知广大同学。同时，学校积极回应师生问询并建立专属课程学习群，摸排所有课程和学生的线上教学条件。针对不同专业老师多样化的教学需求，学校专门制作线上教学指导手册，提前组织针对各类线上教学平台的培训、交流和答疑活动，实行全天候技术支持。
“云上伴读——读书公开课”：图为正在上课的老师和听课的同学
从线下教学到网络“云”课堂，无论老师还是同学，都有熟悉和适应的过程。怎样才能更好地完成从“线下”到“线上”的过渡？学校特别策划了“云上伴读——读书公开课”，由教务处协同各学院，精选线上教学经验丰富的24位老师，带领同学们线上读经典：文学之美、新闻之辨、影视剧创作与编译、经济学思维、摇滚流行音乐解读、大数据、朗诵与有声阅读、公关人荐读书目……课程涵盖了学校的大部分专业和学科。这既满足了大家上课、读书、学习的心愿，也成为线上教与学的先行先试之举。“想不到在家也有这么优质的课堂！”“第一次观看直播网课，好喜欢老师轻松幽默的讲课风格！”同学们的积极回应就是对这次尝试效果的最好反馈。
自3月9日起，中国传媒大学1160门本科课程在不同平台相继启动。教务处王晓红处长介绍，课程在线开课率达97.73%，学生在线课程参与率达98.66%。对于因各种原因停开的课程和无法在线学习的学生，学校都进行了特别安排，做到课程“应开尽开”，学生“应学尽学”。
“师说｜混合式教学经验谈”（来源：“中传教务”新媒体平台）
大规模的线上教学同时展开，前所未有。如何帮助师生形成并适应高质量的线上管理模式？“中传教务”新媒体平台成为学校教务部门与师生连通的重要渠道。在发布通知、解答师生疑问、拓展教学资源的同时，平台特别建立了“师说”专题，分享学院、教师、学生在线上教与学过程中的思考与心得。同时，学校教务处还组织编制《高等教育动态简报·线上教学特辑》，动态更新国内一流高校的线上教学思路与方法，供广大老师学习借鉴。
对老师和同学们来说，在“云”课堂上教与学是一个探索、适应的过程。经历了屏幕共享、声画互动、在线测验、论坛讨论、实时答疑等多种尝试，从一开始的“卡壳”“声画不同步”甚至“掉线”，到如今老师已经能够根据专业和课程需要选择合适的教学平台，有时还会同时使用多个平台。同学们也从最初关注老师的“网课表现”“聊天语录”等细节，逐渐向掌握知识核心要义、积极参与线上互动转变。王晓红处长表示：“通过此次尝试，教师们对线上教学或线上线下混合式教学的了解和掌握度都明显提高，同学们的参与意愿也大大增强。”日复一日，网课“新感觉”逐渐向线上教学“新常态”转变。
挖掘特色，打造传媒“云”课堂
摄影摄像、电视导播、新闻报道、播音主持、游戏创作、声乐表演……实践操作、师生互动是传媒专业的显著特征。特殊时期的“云”课堂教学让老师们不得不认真思考：如何尽可能将线下内容“搬”到线上，在“云”课堂实现“身临其境”？
电视学院桂笑冬老师的“云”课堂
绿幕、灯光、相机，直播区、拍摄区、抠像区，电视学院桂笑冬老师的家俨然就是一个小型摄影棚；“一节网课，三个视角”，通过广告学院张津老师的设计，同学们既能看到课程实况，也能捕捉相机拍摄的景别，还能实时跟踪参数设置的变化。在最大程度“还原”线下课程环境的基础上，老师们也尽可能挖掘“线上教学”的优势。电视学院张龙老师在其主讲的“国际新闻理论与实务”课中，特别邀请三大央媒的中外专家共同在线点评学生作品，让业界标准嵌入教学实践，探索业界需求与线上教学的融合发展。
广告学院张津老师的“云”课堂
如何让社会发展真正融入教学？抗击疫情就是最好的素材。戏剧影视学院汇聚大学生群体在疫情大考面前迸发出的青春正能量，将在线课程“电视文艺晚会创作”与国家重大应急事件以及社会服务任务相结合，通过云指导、云录制、云制作，完成了全球首个大学生云晚会“青春记疫——大学生在行动”主题云晚会，取得了积极的社会反响。播音主持艺术学院从2020年春节，到“五四”青年节以及临近夏季学期的不同阶段，适时推进品牌活动新闻播音主持基本功大赛，设置了云启动、云授课、云讲座、云开赛等环节，并且在其中加入了抗疫元素，同学们特别制作了“致敬·战‘疫’身边人”系列音频作品。马克思主义学院策划、组织、录制了具有传媒特色的“战疫小课堂”系列课程，在“全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台”上线，受到有关领导、思政课同行和师生的广泛好评。老师们在探索线上实践教学的同时，巧妙地将课程思政融入其中。
“青春记疫——大学生在行动”主题云晚会
中国传媒大学思政课“战疫小课堂”系列
对于理工专业，“线上教学”最难开展的就是实验。信息与通信工程学院的老师们发挥学科优势，依托国家级虚拟仿真实验项目《数字电视演播室技术》的网络平台，及时开出“通信电子线路”虚拟仿真实验，解决了因延期返校无法完成实验的难题。此外，经济与管理学院特别建立了网课实验室，为老师随时录制课程提供了便利条件。他们还设立专项经费支持“雨课堂线上线下混合式教学”改革项目，鼓励老师积极尝试教学改革。
本学期听过郑月老师“剪辑的历史、理论与实践”“电视文艺晚会创作：毕业大戏转播”两门课程的2017级广播电视编导专业（文艺编导方向）沈馨同学表示：“老师不断尝试新的教学平台，最终实现了在线播放片例不卡顿，同时还能清晰地听到老师的实时讲解分析。”听过张龙老师“国际新闻理论与实务”课的2017级国新本科班学生汪宗楠表示：“借着网课的机会，有幸和各位业界大咖深度交流，解决了困扰我很久的问题。”听过张津老师“影棚摄影”课的2018级广告学专业刘子怡同学表示：“透过老师的展示，我们‘近距离’感受‘影棚摄影’，利用手边材料进行练习，没有太专业的器材也能学到拍摄知识与技巧。这种‘学习新日常’充满乐趣。”
疫情期间，各专业老师对线上教学的探索是课程变革、教学变革、学习变革的重要内容，为打造具有传媒特色的“云”课堂积累了丰富的理论和实践经验。
面向未来，适应引领“新常态”
不久前，中国传媒大学顺利举行了校内学位英语考试，这也是首次全校性的线上考试。至此，“云”课堂完成了对“课程设计—线上教学—答疑互动—线上考试”的全探索。回顾四个月来全校性线上教学，王晓红处长介绍，在做到“课程应开尽开，学生应学尽学”的同时，师生反馈也很喜人。
在教育部针对学校组织的《在线教学开展情况调查》中，近90%的老师认为学校提供的相关培训对自己有一定或很大帮助，教学服务保障工作效果广受认可。近80%的老师愿意在疫情结束后开展在线教学或混合教学，超过60%同学表示疫情结束后更愿意以线上线下混合方式开展学习，教学新理念和新方法的普及度、认可度显著提高。接近95%的同学不同程度地参与到在线教学互动中来，师生互动频繁，超出预期。
线上通识教学怎么实现？线上课程思政又有哪些途径？此次探索也在一定程度上回答了这两个问题。“云上伴读---读书公开课”为通识教育非正式课程建设提供了新的实践路径；线上教学课堂中融入抗疫元素，这也提升了同学们的责任担当意识；同时，业界专家在线参与打通了实践教学与线上课堂融通的“最后一公里”。
中国传媒大学教务处处长王晓红接受新华社记者采访
随着全国疫情防控取得重大战略成果，各高校也在着手准备全面复课开学，疫情期间积累的线上教学成果如何成为日常课堂的“新常态”备受关注。对此，王晓红处长表示，全面开学后，学校对于在线教学主要有两方面考虑。其一，推动慕课建设行稳致远。以学校“双一流”为核心的专业特色课程为重点，继续开展慕课课程、慕课课程群建设。同时，完成精品慕课双语化改造和全英文慕课建设。与政府、相关机构合作推动学校慕课走向国际舞台，提升综合竞争力。其二，持续开展混合式教学模式创新探索。基于自建慕课和线上教学资源逐步改造完成一定数量混合式课程，细化建设标准、运行规则和激励机制，构建课前、课中、课后一体化的混合式教学环境。
展望未来，正如吴岩司长所指出的那样，“融合了‘互联网+’‘智能+’技术的在线教学正逐渐成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向”。对此，王晓红处长深表认同。她认为，疫情期间全面铺开的线上教学，不仅仅是特殊时期值得记录的历史事件，由此形成的新教学组织方式和教学经验，亦将对未来大学教学模式的全面变革产生标志性意义。“‘线上教学’和‘线下教学’的融合，并不是即将发生在未来，而是正在进行时。”
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